Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO - BIÊNIO 2019-2020.pdf
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS, COMUNICAÇÃO E ARTES
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO
Biênio 2019-2020
MACEIÓ
2021
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS, COMUNICAÇÃO E ARTES
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO
REITORIA
JOSEALDO TONHOLO
VICE-REITORIA
ELIANE APARECIDA HOLANDA CAVALCANTI
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO
IRAILDES PEREIRA ASSUNÇÃO
COORDENAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO
WALTER MATIAS DE LIMA
DIRETORIA DO ICHCA
SANDRA NUNES LEITE
VICE-DIREITORIA DO ICHCA
OTÁVIO GOMES CARVALHO FILHO
COORDENAÇÃO DO PPGCI
EDIVANIO DUARTE DE SOUZA
VICE-COORDENAÇÃO DO PPGCI
RONALDO FERREIRA DE ARAUJO
EQUIPE DA POLÍTICA DE AUTOAVALIAÇÃO
ANDREW BEHEREGARAI FINGER
EDIVANIO DUARTE DE SOUZA
MARCOS AURÉLIO GOMES
ROSILENE AGAPITO DA SILVA LLARENA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
INSTITUTO DE CIÊNCIAS HUMANAS, COMUNICAÇÃO E ARTES
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO
RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO
Biênio 2019-2020
MACEIÓ
2021
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO
MANTENEDORA: Ministério da Educação
CREDENCIADORA: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
ÁREA DE AVALIAÇÃO: Comunicação e Informação (31)
ÁREA BÁSICA: Ciência da Informação (60700009)
MANTIDA: Universidade Federal de Alagoas
PROGRAMA: Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação
CÓDIGO: 26001012171P2
CURSO: Mestrado em Ciência da Informação
CÓDIGO: 26001012171M2
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: Informação, Tecnologia e Inovação
LINHAS DE PESQUISA: Produção, Mediação e Gestão da Informação
Informação, Comunicação e Processos Tecnológicos
INSTRUMENTO DE RECONHECIMENTO: Portaria n° 486, de 14 de maio de 2020, publicada no
Diário Oficial da União, Seção 1, n° 93, segunda-feira, 18 de maio de 2020
COLEGIADO DE CURSO
Representantes Docentes Titulares
Prof. Dr. Edivanio Duarte de Souza
Profa. Dra. Francisca Rosaline Leite Mota
Prof. Dr. Marcos Aurélio Gomes
Profa. Dra. Maria de Lourdes Lima
Prof. Dr. Ronaldo Ferreira de Araujo
Representantes Docentes Suplentes
Prof. Dr. Andrew Beheregarai Finger
Profa. Dra. Nelma Camêlo de Araujo
Profa. Dra. Luciana Peixoto Santa Rita
Profa. Dra. Magnólia Rejane Andrade dos Santos
Prof. Dr. Ibsen Mateus Bittencourt Santana Pinto
Representante do Corpo Técnico-Administrativo
Titular: Dario Albuquerque Lima
Suplente: Celina Mendonça Calheiros Moura Tenório
Representante do Corpo Discente
Titular: Janyelle Mayara Bento de Melo
Suplente: Ana Karisse Valença Silva Azevedo
LISTA DE QUADROS
Quadro 1 – Quantidade de disciplinas ministradas por docente no biênio (2019-2020) .
9
Quadro 2 – Quantidade de orientações por docente no biênio (2019-2020) ..................
11
Quadro 3 – Disciplinas obrigatórias ofertadas por ano, no biênio (2019-2020) ..............
12
Quadro 4 – Disciplinas eletivas ofertadas por ano, no biênio (2019-2020) ......................
13
Quadro 5 – Perfis de egressos no biênio (2019-2020) .....................................................
13
Quadro 6 – Arranjos disciplinares dos discentes da turma 2019 .....................................
14
Quadro 7 – Arranjos disciplinares dos discentes da turma 2020 .....................................
15
Quadro 8 – Perfis alternativos de egressos ......................................................................
16
Quadro 10 – Periódicos da produção intelectual dos discentes no biênio (2019-2020) ..
18
Quadro 11 – Periódicos da produção intelectual dos docentes no biênio (2019-2020) ..
20
Quadro 12 – Editoras da produção intelectual dos docentes no biênio (2019-2020) ......
21
SUMÁRIO
1
INTRODUÇÃO ......................................................................................................
6
2
INFRAESTRUTURAS DE FUNCIONAMENTO E DE FINACIAMENTO ..........................
8
3
FORMAÇÃO DISCENTE E DE ATUAÇÃO DO EGRESSO ............................................
12
4
PRODUÇÃO INTELECTUAL DISCENTE E DOCENTE .................................................
18
5
IMPACTO NA SOCIEDADE ....................................................................................
23
6
CONSIDERAÇÕES FINAIS ......................................................................................
25
REFERÊNCIAS .......................................................................................................
27
Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
1 INTRODUÇÃO
A autoavaliação do Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da
Universidade Federal de Alagoas (PPGCI/UFAL) tem por base a Política de Autoavaliação:
Quadriênio 2021-2024, que objetiva estabelecer regularidade, sistematicidade e
comparabilidade na coleta, na análise e na publicação dos resultados do processo
autoavaliativo (UFAL, 2020b). Trata-se de um documento formal, que estabelece um
conjunto de diretrizes sobre o acompanhamento das condições de funcionamento do
PPGCI/UFAL, a partir de diferentes e dinâmicas dimensões, objetivando o estabelecimento
de um Planejamento Estratégico que contemple objetivos, metas, estratégias e ações
direcionadas à melhor qualificação e à consolidação das atividades de ensino, de pesquisa,
de extensão, de inovação e de gestão, no âmbito do Programa (UFAL, 2020a).
Conforme as diretrizes estabelecidas no referido documento, este complexo
processo é de responsabilidade da Comissão de Autoavaliação formada por dois docentes
do Programa, sendo um o Coordenador da Comissão, um docente externo ao Programa, um
técnico-administrativo do Programa, um representante discente do Programa e um
representante egresso do Programa.
O Processo Autoavalitivo deve ser realizado anualmente e se encontra estruturado
em quatro dimensões, a saber, “Dimensão de Infraestrutura do Programa”; “Dimensão de
Formação Discente e de Atuação do Egresso”; “Dimensão de Produção Intelectual”; e
“Dimensão de Impacto na Sociedade”. Cada uma dessas dimensões possui especificidades e
aspectos a serem observados no processo de autoavaliação, em situações e momentos
distintos.
A autoavaliação envolve um conjunto de procedimentos sistemáticos que se
materializam no levantamento, na organização e na divulgação de dados. O levantamento é
feito via pesquisa documental, sobretudo registros eletrônicos, e pesquisa de campo, sendo
esta operacionalizada com a aplicação de quatro instrumentos de coleta de dados, a saber,
Instrumento de Autoavaliação — Coordenador; Instrumento de Autoavaliação —
Docentes; Instrumento de Autoavaliação — Discentes; e Instrumento de Autoavaliação —
Egressos. Além desses, outros instrumentos poderão ser elaborados e adicionados à Política
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6
Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
de Autoavaliação, no domínio das especificidades de determinados processos e de ações do
Programa, como, por exemplo, de disciplinas ofertadas e/ou a serem ofertadas, de eventos
realizados e/ou a serem realizados, e de projetos de pesquisa em andamento, entre outros,
conforme necessidades, notadamente, com a ampliação das atividades.
Após sistematizados em quadros e gráficos, os dados coletados são avaliados a partir
do uso da Escala Likert, em que, para cada aspecto questionado, resguardadas as
especificidades de cada grupo, deve ser atribuída uma nota entre 1 e 5, em uma escala
conceitual que varia entre péssimo, ruim, regular, bom e ótimo, sendo 1 equivalente a
péssimo e 5, a ótimo. Na Política de Autoavaliação, há quatro extensos instrumentos que se
dedicam àquelas quatro dimensões, como abordado acima.
Nesta primeira autoavaliação, os dados foram coletados via levantamento
documental junto à Plataforma Lattes, ao Sistema Integrado de Gestão de Atividades
Acadêmicas (SIGAA), ao site e à documentação administrativa do Programa, não sendo,
portanto, realizada pesquisa de campo via aplicação de questionários disponíveis na Política
de Autoavaliação.
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
2 INFRAESTRUTURAS DE FUNCIONAMENTO E DE FINACIANMENTO
No que se refere primeira dimensão, Infraestruturas de funcionamento e de
financiamento, numa primeira e breve análise acerca dos anos de 2019 e 2020, considera-se
que o Programa dispõe de uma infraestrutura de funcionamento suficiente para o
desenvolvimento das atividades projetadas incialmente. Assim, consta-se que, de modo
específico, as infraestruturas física e tecnológica disponíveis atualmente são suficientes para
o bom desenvolvimento de práticas de ensino, de pesquisa, de extensão e de inovação, na
medida em que a UFAL construiu Prédio Sede exclusivo para o Curso de Biblioteconomia,
espaço também disponível para o funcionamento do PPGCI/UFAL.
O prédio é composto por uma infraestrutura específica para as atividades
administrativas (Secretaria, Coordenação e Vice-coordenação), pesquisa (Laboratório de
Tecnologia da Informação e Biblioteca Especializada em Biblioteconomia e Ciência da
Informação) e salas de professores (gabinetes com armários, bureaux, cadeiras e telefones),
que possibilitam inclusive sua ampliação e sua consolidação. Além desses ambientes, dispõe
dos seguintes espaços, que são estruturados com mobília e equipamentos permanentes:
Copa, Laboratório de Conservação e Restauração (LACRE), Laboratório de Gestão Eletrônica
de Documentos (LAGED), Laboratório de Técnicas Documentárias (LTD), Salas de aula, Sala
de Extensão, Sala de Pesquisa, Sala de Reunião e WCs. Destaque-se que em todo o prédio
está disponível o acesso à Internet, tanto a cabo quanto via rede remota.
Ainda no que se refere à infraestrutura de funcionamento, a comunidade acadêmica
conta com o acesso ao Sistema de Bibliotecas (SIBI/UFAL), disponível para consultas locais,
empréstimos e acesso remoto, conforme as características particulares de cada fonte de
informação. A consulta aos acervos físico e digital é feita pela Internet no endereço
eletrônico. O SIBI/UFAL, especialmente a Biblioteca Central, oferece infraestrutura, serviços
e produtos, tais como o levantamento em bases de dados (catalográficas, referenciais e
textos completos), a consulta (local e remota), a renovação (local e remota), a reserva (local
e remota), e o empréstimo de materiais bibliográficos e não bibliográficos, que facilitam a
realização de pesquisas e de estudos por docentes e por discentes.
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
Na autoavaliação, constou-se, contudo, a necessidade de algumas melhorias, como,
por exemplo, a ampliação do corpo técnico-administrativo, a implantação do módulo
dissertações do PPGCI/UFAL no Repositório Institucional (RIUFAL), a compra de
equipamentos para o LACRE, o LAGE e o LTI, a captação de recursos e de financiamentos
para projetos de pesquisa no âmbito do Programa, e a captação de ajuda de custo para a
realização de atividades técnico-científicas.
A infraestrutura de financiamento do Programa, como apontada acima, ainda é
muita pequena, resumindo-se nestes dois anos ao financiamento da Ciência da Informação
em Revista, via edital Edital Fapeal nº 7/2020 - Apoio à Editoração e Publicação de
Periódicos Científicos, a três bolsas de mestrandos e a alguns projetos de auxílio à pesquisa
dos docentes. Há, portanto, necessidade de maior investimento nesta área de atuação,
sobretudo, com a submissão de projetos junto ao Conselho Nacional de Desenvolvimento
Científico e Tecnológico (CNPq), à Fundação de Aparo à Pesquisa do Estado de Alagoas
(FAPEAL) e a outras agências de fomento.
Quadro 1 – Quantidade de disciplinas ministrada por docente no biênio (2019-2020)
Docente
2019.1
Andrew Beheregarai Finger
Edivanio Duarte de Souza
2019.2
2020.1
1
1
1
1
2020.2
2
1
Eliana Silva de Almeida (Colaboradora)
3
0
Francisca Rosaline Leite Mota
1
Luciana Peixoto Santa Rita
0,5
Marcos Aurélio Gomes
1
Maria de Lourdes Lima
Ibsen Mateus Bittencourt S. Pinto
Quantidade
1
2
0,5
1
1
2
1/2
0,5
1,5
0,5
Magnólia Rejane A. dos Santos
0,5
Nelma Camêlo de Araujo
1
1
2
0,5
1
2,5
Ronaldo Ferreira de Araujo
Rosilene Agapito da S. Llarena
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
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1
1
0,5
1,5
0,5
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
No funcionamento específico do Curso de Mestrado, um elemento autoavaliativo
importante diz respeito ao envolvimento do corpo docente nas atividades do Programa, que
é composto por 12 docentes, sendo 10 permanentes, uma colaboradora e uma visitante.
Esclarece que esta teve ingresso a partir do segundo semestre de 2020. Observa-se, no
Quaro 1, que os docentes permanentes ministraram, em média, duas disciplinas no biênio
(2019-2020), entre eletivas e obrigatórias.
No ano de 2020, o corpo docente, permanente e colaborador, apresentou os
seguintes elementos de qualidade e envolvimento:
•
100% do Núcleo Docente Permanente (NDP) é constituído por docentes com
vínculo funcional-administrativo com a UFAL.
•
o corpo docente é formado por 10 docentes permanentes;
•
83% do corpo docente pertence à categoria permanente, com apenas 8,5%
pertencente à categoria colaboradora e 8,5%, à visitante.
•
40% do corpo docente participa de mais de um programa de pós-graduação.
Neste item cabem alguns esclarecimentos e ponderações, considerando,
principalmente, a recente implantação do Programa (2019) e a crise instalada no
Brasil em virtude da pandemia da Covid-19, que dificultou os processos de
credenciamento, de descredenciamento de recredenciamento dos docentes.
•
os docentes permanentes orientam, pelo menos, dois discentes por biênio,
respeitando o limite de 8 oito orientandos, já que atuam também na graduação.
•
100% dos docentes permanentes têm orientações na graduação (trabalho de
conclusão de curso e/ou projetos de iniciação científica).
•
100% dos docentes permanentes ofertaram, pelo menos, uma disciplina no
último biênio, que equivaleria a, pelo menos, 2 duas disciplinas no quadriênio.
Mais que isso, 83% dos docentes do quadro permanente ofertaram, pelo menos,
uma disciplina ao ano.
•
100% dos docentes permanentes publicaram, neste ano, artigos em periódicos
qualificados, livros, capítulos de livros e/ou comunicações em eventos científicos.
•
os docentes permanentes atuam como líder ou membros de grupos de pesquisa
cadastrados no CNPq com a presença de seus respectivos orientandos.
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
Quadro 2 – Quantidade de orientações por docente no biênio (2019-2020)
Docente
2019
2020
Quantidade
Andrew Beheregarai Finger
1
2
3
Edivanio Duarte de Souza
2
1
3
Eliana Silva de Almeida (Colaboradora)
0
0
0
Francisca Rosaline Leite Mota
1
2
3
Luciana Peixoto Santa Rita
1
0
1
Marcos Aurélio Gomes
1
1
2
Maria de Lourdes Lima
1
1
2
Ibsen Mateus Bittencourt S. Pinto
1
0
1
Magnólia Rejane A. dos Santos
1
1
2
Nelma Camêlo de Araujo
1
2
3
Ronaldo Ferreira de Araujo
1
2
3
Rosilene Agapito da Silva Llarena (Visitante)
0
1
1
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
Importante esclarecer que a reestruturação do corpo docente foi prevista para o ano
de 2020, mas foi dificultada pela pandemia da Covid-19. Além disso, considerou-se a
descontinuidade nas orientações já iniciadas pelos docentes, em outros programas. Assim,
definiu-se como momento oportuno o final do quadriênio (2017-2020), como prevê o artigo
8º da Resolução nº 3/2021 – PPGCI/UFAL, que regulamenta o credenciamento, o
descredenciamento e o recredenciamento de docentes. Este processo foi realizado,
conforme o Edital nº 04/2021 – PPGCI/UFAL. (UFAL, 2021a, 2021b).
E, no que se refere às orientações, nestes dois anos, cinco docentes permanentes
estão com três orientações, três docentes permanentes, com duas orientações e dois
docentes permanentes com uma orientação, conforme Quadro 2. A Professora Luciana
Peixoto Santa Rita se afastou no último ano para realizar pós-doutorado na Universidade de
Lisboa, em Portugal. A docente colaboradora Professora Eliana Silva de Almeida não
orientou e a docente visitante Rosilene Agapito da Silva Llarena está com uma coorientação.
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
3 FORMAÇÃO DISCENTE E DE ATUAÇÃO DO EGRESSO
Na segunda dimensão, Formação Discente e de Atuação do Egresso, as análises
focaram no curso de disciplinas, na composição dos perfis e nas perspectivas dos egressos,
uma vez que o Programa ainda não havia realizado nenhuma defesa de dissertação. Merece
destacar, contudo, que dois discentes da primeira turma, João Rodrigo Santos Ferreira e
Paulo Ricardo Silva Lima, foram aprovados no Doutorado em Ciência da Informação,
respectivamente, na Universidade Federal da Paraíba (UFPB) e na Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE), demonstrando a continuidade na formação em nível de pós-graduação
dos futuros egressos.
Quadro 3 – Disciplinas obrigatórias ofertadas por ano, no biênio (2019-2020)
Nº
Disciplina
2019
2020
1
Fundamentos Teóricos da Ciência da Informação
X
X
2
Produção, Mediação e Gestão da Informação
X
X
3
Informação, Comunicação e Processos Tecnológicos
X
X
4
Métodos e Técnicas de Pesquisa em Ciências Sociais Aplicadas
X
X
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
Nos dois anos de funcionamento do Programa (2019-2020), que cobrem o período de
avaliação deste quadriênio (2017-2020), foram realizadas oito ofertas de disciplinas
obrigatórias, como pode ser observado no Quadro 3. Neste mesmo período, foram ofertadas
oito disciplinas eletivas, sendo que duas foram ofertadas nos dois anos, conforme o Quadro
4, havendo, portanto, uma dinâmica de mudanças de disciplinas em 75% das ofertas.
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12
Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
Quadro 4 – Disciplinas eletivas ofertadas por ano, no biênio (2019-2020)
Nº
Disciplina
2019
2020
1
Ética da Informação em Ambientes Digitais
X
2
Mediação da Informação e do Conhecimento
X
3
Comunicação e Divulgação da Ciência e Tecnologia
X
X
4
Usuários de Sistemas de Informação
X
X
5
Dados Abertos e Governança Eletrônica
X
6
Propriedade Intelectual e Direitos Conexos
X
7
Políticas Públicas de Informação e Cultura
X
8
Indicadores de Ciência, Tecnologia e Inovação
X
13
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
Neste domínio de autoavaliação, é relevante destacar os perfis de formação e, por
conseguinte, dos egressos. Com efeito, as diferentes combinações entre as disciplinas
eletivas ofertadas podem resultar em, pelo menos, 6 seis perfis de formação diferenciados,
projetados inicialmente, segundo o Quadro 5.
Quadro 5 – Perfis de egressos no biênio (2019-2020)
Perfil
Arranjos Disciplinares
Produção
Colaborativa
de
Informação
e
Conhecimento
Perfil 1: Centrado na Produção da Informação
Propriedade Intelectual e Direitos Conexos
Regimes e Políticas de Informação
Competência em Informação e Inovação
Perfil 2: Centrado na Mediação da Informação
Mediação da Informação e do Conhecimento
Usuários de Sistemas de Informação
Economia da Informação e da Inovação
Perfil 3: Centrado na Gestão da Informação
Gestão Estratégica da Informação e do Conhecimento
Gestão Estratégica de Unidades de Informação
Políticas Públicas de Informação e Cultura
Perfil 4: Centrado nos Processos Informacionais e
Inovativos
Perfil 5: Centrado na Comunicação e Divulgação da
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Empreendedorismo e Inovação Tecnológica
Ética da Informação em Ambientes Digitais
Transferência Tecnológica em Processos Inovativos
Ciência Aberta e Marketing Científico Digital
Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
Perfil
Arranjos Disciplinares
Informação
Comunicação e Divulgação de Ciência e Tecnologia
Indicadores de Ciência, Tecnologia e Inovação
Tecnologias da Informação e Comunicação em Saúde
Análise e Visualização de dados, Informação e
Perfil 6: Centrado nos Processos Tecnológicos
14
Conhecimento
Dados Abertos e Governança Eletrônica
Sistemas e Redes de Colaboratividade
Fonte: APCN do PPGCI/UFAL (2018a).
Assim, as disciplinas obrigatórias que compõem a estrutura curricular do Programa
são nucleares e podem ser articuladas com diferentes eletivas de forma que o egresso
obtenha o perfil mais próximo do desejado. Há inclusive possibilidade de outros arranjos
disciplinares e, por conseguinte, a obtenção de novos perfis não previstos inicialmente.
Quadro 6 – Arranjos disciplinares dos discentes da turma 2019
Discente
Disciplinas eletivas
1ª
2ª
3ª
Perfil
Almiraci Dantas dos Santos
8
5
1
2
Ana Karisse Valença Silva Azevedo
8
5
3
2
Daniella Pontes Cirilo Araújo
3
2
1
Edna Carvalho da Cunha
8
5
1
Janyelle Mayara Bento de Melo
3
2
1
João Rodrigo Santos Ferreira
5
3
2
João Paulo dos Santos Garcia
3
2
1
Mayara Wasty Nascimento de Farias
8
5
3
Paulo Ricardo Silva Lima
5
3
2
Priscilla Nunes Peixoto
8
5
3
Zaqueu Jhônathas Santos da Silva
3
2
1
2
2
2
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
Assim, considerando os arranjos disciplinares escolhidos pelos discentes, nestes dois
anos de funcionamento do Programa (Quadro 6 e Quadro 7), observam-se alguns perfis
híbridos, mas há a centralidade em dois perfis específicos, quais sejam, o “Perfil 5: Centrado
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
na Comunicação e Divulgação da Informação” e o “Perfil 2: Centrado na Mediação da
Informação”, embora o primeiro esteja mais presente. Além disso, quando os perfis se
fazem mais dispersos daqueles seis previamente estabelecido na proposta do Programa, há
uma tendência a duas perspectivas distintas, ou seja, à “Mediação da Informação e do
Conhecimento” e aos “Processos Tecnológicos”. E, quando se adota a primeira perspectiva,
toma-se como referência, sobretudo, os “Usuários dos Sistemas de Informação”.
Quadro 7 – Arranjos disciplinares dos discentes da turma 2020
Discente
Disciplinas eletivas
1ª
2ª
3ª
Perfil
Alexandre Nunes da Silva
8
4
1
5
Ana Paula Orico Marques Cassé
8
4
1
5
Eliete Sousa de Araujo
4
2
1
5
John Jairo Garcia Acentales
7
4
1
5
Jouber de Lima Lessa
8
6
4
8
Luiz Tenório Filho
9
7
4
5
Maria Isabel Fernandes Calheiros
4
2
1
5
Maxuel Melo Alencar Dôres
8
6
1
8
Patricia Pedri
9
4
1
5
Sarah Medeiros Batinga
8
7
6
8
Tárcila Driely de Souza Cabral
7
4
1
5
Tarlane Gomes Tenório Sales
8
4
1
5
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
É importante considerar que, em que pesem os limites impostos pela quantidade de
disciplinas eletivas ofertadas, verificaram-se indícios da emergência de perfis alternativos,
diferente dos previstos na proposta do Programa, em virtude da autonomia das escolhas dos
discentes, na conformação dos arranjos disciplinares. Constatou-se, por oportuno, que o
terceiro mais presente é o “Perfil 7 (alternativo): Centrado no Acesso à Informação”,
sobretudo, no ambiente digital ou eletrônico. E, por fim, há ainda o “Perfil 8 (alternativo):
Centrado em Políticas Públicas e Usuários da Informação”, em certa medida, aproximando-
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
se do “Perfil 5: Centrado na Comunicação e Divulgação da Informação” e do “Perfil 2:
Centrado na Mediação da Informação”, conforme pode ser observado no Quadro 8.
Quadro 8 – Perfis alternativos de egressos do PPGCI/UFAL no biênio (2019-2020)
Perfil
Arranjos Disciplinares
Comunicação e Divulgação da Ciência e Tecnologia
Perfil 7 (alternativo): Centrado no Acesso à
Informação
Dados Abertos e Governança Eletrônica
Ética da Informação em Ambientes Digitais
Políticas Públicas de Informação e Cultura
Perfil 8 (alternativo): Centrado em Políticas Públicas
Usuários de Sistemas de Informação
e Usuários da Informação
Comunicação e Divulgação de Ciência e Tecnologia
Indicadores de Ciência, Tecnologia e Inovação
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
Outros elementos importantes, na formação dos discentes, dizem respeito ao Estágio
de Docência Orientada e à participação em projetos de pesquisa dos docentes que se
encontram em andamento. No que se refere ao primeiro elemento, constou-se que todos os
discentes realizaram em disciplinas afins aos seus respectivos interesses de pesquisa, nos
cursos de graduação em Administração, Biblioteconomia, Jornalismo e Relações Públicas, na
Universidade Federal de Alagoas (UFAL). E, quanto ao segundo, há uma tendência à
aproximação das pesquisas dos discentes aos projetos de pesquisa em andamento. Contudo,
esta importante aderência foi relativamente prejudicada em decorrência da ausência de
reuniões e encontros presenciais por conta da pandemia do novo coronavírus e, mais que
isso, precisa ser integrada com a produção docente.
O Programa ainda não conta com egressos, uma vez que iniciou seu funcionamento
no dia 25 de março de 2019. As defesas de dissertações desses discentes estão marcadas
para os dias 24 e 26 de fevereiro de 2021.
Além disso, é relevante observar que grande parte dos atuais discentes já têm
vínculos empregatícios e estão em efetiva atuação em diferentes espaços, tais como
Biblioteca Pública Estadual Graciliano Ramos (BPEGR), Centro de Ensino Superior de Maceió
(Cesmac), Defensoria Pública do Estado de Alagoas (DP/AL), Fundação de Amparo à Pesquisa
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
do Estado de Alagoas (FAPEAL), Hospital Universitário Professor Alberto Antunes
(HUPAA/UFAL), Ministério Público do Estado de Alagoas (MPE/AL) e Universidade Federal de
Alagoas (UFAL), entre outros.
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
4 PRODUÇÃO INTELECTUAL DISCENTE E DOCENTE
Na terceira dimensão, Produção Intelectual, o PPGCI/UFAL vem desenvolvendo uma
dinâmica de pesquisa e de produção intelectual (bibliográfica, técnica e artística) a partir da
colaboração entre docentes, discentes e pesquisadores de outras instituições de diferentes
regiões Brasil.
A produção intelectual está centrada basicamente em artigos científicos, capítulos de
livros e coletâneas, que será possivelmente classificada, em grande medida, nos estratos
superiores da avaliação da CAPES, tomando como referência os instrumentos formais já
disponíveis. Registre-se que esta autoavaliação é indiciária, uma vez que ainda não foi
divulgado o Qualis Referência (2017-2020) e, complementarmente, não se realizou a
avaliação dos livros e dos produtos técnicos e tecnológicos.
A produção discente está centrada, principalmente, nos alunos da primeira turma
(2019), evidenciando o resultado do tempo de participação no Programa. Parte dessa
produção é resultado de trabalhos de disciplinas e de relatos da pesquisa em andamento. Os
discentes em curso, contudo, vem produzindo e centraram sua produção intelectual em
artigos científicos, capítulos de livros, trabalhos completos publicados em anais de eventos
técnico-científicos e algumas produções técnicas.
Quadro 10 – Periódicos da produção intelectual dos discentes no biênio (2019-2020)
Periódico
ISSN
Estrato Qualis
Páginas A&B - Arquivos e Bibliotecas
2183‐6671
A3
Logeion: Filosofia da Informação
2358‐7806
A4
Brazilian Journal of Development
2525‐8761
B2
Ciência da Informação em Revista
2358-0763
B2
Diversitas Journal
2525‐5215
B2
P2P & Inovação
2358‐7814
B2
Revista Folha de Rosto
2447‐0120
B2
GOVERNET. Boletim do Orçamento e Finanças
1809‐6670
B4
Pesquisa Brasileira em Ciência da Informação e Biblioteconomia
1981‐0695
B4
Revista da Esmal
2525‐9547
B4
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
No universo da produção bibliográfica, destaca-se a produção de artigos qualificados
(estrato provisório indicativo de qualidade), que foram publicados, em sua maior parte, nos
periódicos listados no Quadro 10. Observa-se que, especificamente, no ano de 2020, a
produção intelectual dos discentes está centrada basicamente em artigos de periódicos
científicos e capítulos de livros.
A produção qualificada é resultado, principalmente, das publicações realizadas em
coautorias com docentes permanentes do Programa, especialmente, os respectivos
orientadores. Além disso, cerca de 70% da produção qualificada se encontra nos estratos
superiores do Qualis Capes (A3-B2). Observa-se claramente o papel dos docentes e, em
sentido amplo, do PPGCI/UFAL na orientação e na melhor qualificação da produção
intelectual dos discentes. Outra questão a ser observada é que, exceção feita ao periódico
Páginas A&B - Arquivos e Bibliotecas, que é publicado pelo Gabinete de Estudos A&B de
Portugal, as publicações foram realizadas em periódicos nacionais.
É fundamental esclarecer aqui que esta autoavaliação teve como base os estratos
provisórios, mas indiciam a qualidade da produção, uma vez que foram classificados
previamente pela CAPES com metodologia que será adotada no Qualis Referência (20172020).
Além dos periódicos, o corpo discente apresentou neste período uma produção
considerável de capítulos de livros. Diferentemente da produção docente, que se situa no
universo das editoras universitárias, a produção discente foi realizada, quase que
exclusivamente, em editoras comerciais. Nesse conjunto, destacam-se a seguintes editoras:
Ágora 21, Associação Catarinense de Bibliotecários (ACB), Atena, Editora da Universidade
Estadual de Alagoas (Eduneal), Editora Inovar, Editora Meraki Ltda., Lumen Juris e Selo
Ágora.
Os trabalhos completos foram poucos e se resumem às comunicações realizadas no
Encontro Nacional de Pesquisa em Ciência da Informação (ENANCIB) e no Congresso
Brasileiro de Biblioteconomia, Documentação e Ciência da Informação (CBBD). Vale destacar
que, nesse universo, apenas as publicações nos anais do ENANCIB são consideradas
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
qualificadas, na medida em que, neste ano, foram previstas como classificadas no estrato
A4.
Quanto ao corpo docente, é relevante observar que as atividades de pesquisa e de
produção intelectual são orientadas, em grande medida, pela aderência à área de
concentração, às linhas de pesquisa e aos projetos de pesquisa que estão em
funcionamento.
Além da diversidade da produção intelectual do corpo docente, que contempla
artigos científicos, capítulos de livros, trabalhos completos em anais de eventos científicos e
produtos técnicos e tecnológicos diversos, e do volume considerável dessa produção,
destaca-se a qualidade, especialmente, da produção bibliográfica e da produção técnica e
tecnológica, na medida em que se encontram vinculadas a periódicos científicos Qualis
(nacionais e internacionais), eventos científicos relevantes e editoras científicas de renome
nacional, especialmente, as editoras universitárias de diferentes Instituições de Ensino
Superior (IES) do Brasil e algumas do exterior, como pode ser observado no Quadro 11.
Quadro 11– Periódicos da produção intelectual dos docentes no biênio (2019-2020)
Periódico
ISSN
Estrato Qualis
Scientometrics (online)
1588‐2861
A1
Perspectivas em Ciência da Informação
1981‐5344
A2
Revista Ibero‐Americana de Estudos em Educação
2446‐8606
A2
Brazilian Journal of Information Science
1981-1640
A3
Em Questão
1807‐8893
A3
Revista Interamericana de Bibliotecologia
0120‐0976
A3
Logeion: Filosofia da Informação
2358‐7806
A4
Navus Revista de Gestão e Tecnologia
2237‐4558
A4
Perspectivas em Gestão & Conhecimento
2236‐417X
A4
ATOZ: novas práticas em informação e conhecimento
2237‐826X
B1
Informação em Pauta
2525‐3468
B1
International Journal of Innovation
2318‐9975
B1
RAHIS. Revista de Administração Hospitalar e Inovação em Saúde
1983‐5205
B1
REBRAE. Revista Brasileira de Estratégia
1983‐8484
B1
Biblos (Rio Grande)
0102‐4388
B2
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
Periódico
ISSN
Estrato Qualis
Cadernos de Prospecção
1983‐1358
B2
P2P & Inovação
2358‐7814
B2
Revista Brasileira de Educação em Ciência da Informação
2358‐3193
B2
Revista Folha de Rosto
2447‐0120
B2
Revista FSA
2317‐2983
B2
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
É fundamental esclarecer aqui, novamente, que esta autoavaliação teve como base
os estratos provisórios, mas indiciam a qualidade da produção, uma vez que foram
classificados previamente pela CAPES com metodologia que será adotada no Qualis
Referência (2017-2020).
O catálogo de editoras e/ou instituições em que capítulos de livros e livros foram
publicados também demonstra a qualidade da produção dos docentes, como pode ser
observado no Quadro 12.
Quadro 12 – Editoras da produção intelectual dos docentes no biênio (2019-2020)
Editoras
Cultura Acadêmica (São Paulo)
Edições Bosques da Universidade Federal de Santa Cataria (UFSC)
Editora da Universidade Federal de Alagoas (Edufal)
Editora da Universidade Federal de Roraima (Editora da UFRR)
Editora da Universidade Federal da Paraíba (Editora da UFPB)
Escola de Ciência da Informação da Universidade Federal de Minas Gerais (ECI/UFMG)
Routledge, Abingdon, Inglaterra, Reino Unido
Oficina Universitária da Universidade Estadual Paulista (Unesp)
Fonte: Autoavaliação (2019-2020).
Acrescente-se a isso que a produção intelectual demonstra a rede de relações que o
corpo docente do Programa vem estabelecendo, em apenas dois anos de funcionamento,
que resulta em colaborações diversas, tais como participação em grupos de pesquisa,
publicação de coletâneas, publicação de artigos científicos em coautorias e participação em
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
comitês técnico-científicos, notadamente, de periódicos científicos, de editoras e de
associações técnico-cientificas.
Além das produções bibliográficas, o corpo docente permanente participou da
produção e/ou do desenvolvimento de produtos técnicos e tecnológicos. Merece aqui citar
o Produto Avalon – Professor Ibsen Mateus Bittencourt Santana Pinto (Coautor), o Guia de
Orientação sobre o Período Letivo Excepcional (PLE) da Universidade Federal de Alagoas
(UFAL) – Professora Nelma Camêlo de Araujo (Coautora e Revisora), o Guia Estudantil UFAL –
2020 – Professora Nelma Camêlo de Araujo (Coautora), a Tabela de Temporalidade
Documental do SEBRAE/AL (TTD) – Professora Rosaline Leite Mota (Coordenadora,
Supervisora e Coautora) e a Agência de Notícias Ciências Alagoas – Professora Magnólia
Rejane Andrade dos Santos (Coordenadora).
Essas produções técnicas e tecnológicas demonstram a atuação dos docentes
permanentes integrada a diversos setores de diferentes instituições públicas e privadas. É,
portanto, certo que, de modo geral, a qualidade da produção intelectual será refletida, a
médio prazo, no Índice h dos docentes permanentes do Programa.
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
5 IMPACTO NA SOCIEDADE
E, por fim, quanto à quarta dimensão, Impacto na Sociedade, que contempla
inovação e impacto social, observou-se que o Programa vem atuando em diversas frentes,
sobretudo, em torno da produção intelectual dos docentes e dos discentes. De modo geral,
o caráter inovador está presente, em maior ou menor medida, na produção intelectual,
sobretudo, em decorrência da área de concentração “Informação, Tecnologia e Inovação”,
das linhas de pesquisa em que se desdobra, “Produção, Mediação e Gestão da Informação”
e “Informação, Comunicação e Processos Tecnológicos”, e dos elementos operacionais, tais
como estrutura curricular, perfis de egressos e projetos de pesquisa em andamento.
O impacto, certamente, se mostra mais tímido, principalmente, em decorrência da
recém implantação do Programa, em uma área bastante descoberta no campo da Ciência da
Informação no Brasil, salvo algumas exceções. As temáticas, os problemas e os contextos à
que se dedica a produção intelectual dos docentes permanentes e dos discentes
demonstram o caráter inovador e, em grande medida, sinalizam para esses impactos.
Aqui, é importante destacar a produção e o registro de programa de computador e
de marca junto ao Instituto Nacional de Propriedade Industrial (INPI), bem como a produção
de outros produtos técnicos que evidenciam relativo impacto do Programa, sobretudo, ao
constatar o caráter inovador e de considerável visibilidade de algumas ações, neste curto
período de tempo.
O PPGCI/UFAL aderiu desde a sua implantação ao Programa de Ações Afirmativas,
nos termos da Resolução nº 86 - CONSUNI/UFAL, de 11 de dezembro de 2018, que
regulamenta a Política de Ações Afirmativas (PAA) nos cursos e programas de pós-graduação
lato sensu (inclusive as residências) e stricto sensu da UFAL (UFAL, 2018b), objetivando
diminuir as desigualdades presentes nos processos seletivos, em decorrência das
desigualdades sócio-históricas constitutivas da conformação do povo brasileiro.
Como repercussão, destaca-se o ingresso de oito discentes cotistas no Programa, nas
duas últimas seleções. E, como desdobramento, houve a ampliação da demanda pelas vagas
destinadas às cotas, notadamente, afrodescendentes e servidores públicos. Na seleção de
2020, houve o maior número de inscrição, totalizando 13 candidatos. Desses, cinco foram
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
aprovados e matriculados no Programa. Importante destacar também que, inobstante a
seleção tenha sido realizada em 2019, os efeitos dos editais permanecem vigentes no ano de
2020, uma vez que os selecionados estão em curso.
Ainda no que ser fere aos impactos sociais, outro desdobramento se refere ao
aprimoramento no Programa do procedimento de heteroidendificação, que visa à validação
da autodeclaração étnico-racial, com o lançamento de edital público. Após o resultado final,
os candidatos aprovados são convocados via edital público para validar sua autodeclaração
junto à Comissão do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros e Indígenas (NEABI).
Além das ações afirmativas nos processos seletivos, merece destacar a assistência
discente via concessão de bolsas de pós-graduação. Os critérios de seleção de bolsista foram
estabelecidos levando em consideração as condições de permanência do discente no
Programa, como, por exemplo, a situação social do candidato e a distância entre a sua
residência e o Programa, conforme editais. Importante destacar que inobstante a seleção
tenha sido realizada em 2019, essas bolsas permanecem vigentes no ano de 2020.
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6 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir da autoavaliação realizada no biênio (2019-2022), algumas constatações
podem ser realizadas. Primeiro, considera-se que o PPGCI/UFAL vem desenvolvendo uma
série de ações que evidenciam a ampliação e a consolidação no campo da Ciência da
Informação e, especificamente, na sua área de concentração, Informação, Tecnologia e
Inovação, e em suas linhas de pesquisa, Produção, Mediação e Gestão da Informação, e
Informação, Comunicação e Processos Tecnológicos.
No domínio das infraestruturas de funcionamento e de financiamento, há destaque
para o espaço destinado à realização das atividades, que conta com ambientes amplos,
climatizados e, relativamente, equipados. Porém, constou-se a necessidade de algumas
melhorias, como, por exemplo, a ampliação do corpo técnico-administrativo, a implantação
do módulo dissertações do PPGCI/UFAL no Repositório Institucional (RIUFAL), a captação de
recursos e de financiamentos para projetos de pesquisa no âmbito do Programa, e a
captação de ajuda de custo para a realização de atividades técnico-científicas.
O corpo docente está comprometido com as atividades do Programa, desenvolvendo
diferentes atividades, tais como ministrar disciplinas, orientar projetos e dissertações,
supervisionar Estágio de Docência Orientada, realizar pesquisas e desenvolver a produção
intelectual, sobretudo, a publicação de artigos científicos e de capítulos de livros. É
oportuno, contudo, destacar a necessidade de diminuição das assimetrias no nível de
produção docente e, complementarmente, a relevância de maior envolvimento de parte do
corpo discente nas produções colaborativas com seus respectivos orientadores, que se
mostra também bastante assimétrica.
O Programa ofertou, neste biênio as quatro disciplinas obrigatórias e 8 oito
disciplinas eletivas, possibilitando arranjos disciplinares diversos e, por conseguinte, perfis
de egressos distintos, contudo, há centralidade em dois deles, no “Perfil 5: Centrado na
Comunicação e Divulgação da Informação” e no “Perfil 2: Centrado na Mediação da
Informação”, inobstante o primeiro esteja bem mais presente. Os arranjos disciplinares
escolhidos pelos discentes levaram à emergência de dois perfis alternativos, “Perfil 7
(alternativo): Centrado no Acesso à Informação” e “Perfil 8 (alternativo): Centrado em
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Relatório de Autoavaliação: biênio 2019-2020
Políticas Públicas e Usuários da Informação”. Isso demonstra as potencialidades da estrutura
curricular do Programa.
Outra questão importante a se considerar é que a autoavaliação aponta para a
necessidade de ampliação e de qualificação da produção intelectual docente e discente,
sobretudo, em direção à maior inserção e à internacionalização do Programa. Nestes dois
anos de funcionamento do Programa (2019-2020), consideram diferentes dimensões de
análise que estão além dos indicadores de estratos Qualis. Porém, não se pode perder de
vista que esses indicadores da produção docente e discente, individual e coletivamente,
produzidos pela Coleta Capes junto aos currículos evidenciam relativamente o impacto e o
caráter inovador da atuação desses agentes, considerando, sobretudo, a natureza e as
condições do Programa, respectivamente, acadêmico e em início de funcionamento (2019).
De modo sintético, observa-se que a produção intelectual aponta para o caráter
inovador e para impactos sociais, sobretudo, em decorrência de sua área de concentração
Informação, Tecnologia e Inovação.
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino
Superior. Área: Comunicação e Informação: Fichas de Avaliação e Anexos para Programas
Acadêmicos e Profissionais. 2019a. Disponível em: https://www.gov.br/capes/ptbr/centrais-deconteudo/documentos/avaliacao/FICHA_COMUNICACAO_INFORMACAO_ATUALIZADA.pdf.
Acesso em: 20 maio 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino
Superior. Documento de Área – Área 31: Comunicação e Informação. 2019b. Disponível em:
https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-de-conteudo/comunicacao-pdf. Acesso em: 20
maio 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino
Superior. Requisitos para a Apresentação de Propostas de Cursos Novos (APCN): Ciências
Sociais Aplicadas 1. 2016. Disponível em: https://www.gov.br/capes/pt-br/centrais-deconteudo/Critrios_de_APCN_2017__Cincias_Sociais_Aplicadas_I.pdf. Acesso em: 20 maio
2021.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS. Instituto de Ciências Humanas, Comunicação e Artes.
APCN do PPGCI/UFAL. Maceió: 2018a.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS. Conselho Universitário. Resolução Nº 86, de 10 de
dezembro de 2018. Regulamenta a implementação de Políticas de Ações Afirmativas (PAA)
nos cursos e programas de pós-graduação lato sensu (inclusive as residências) e stricto sensu
da UFAL. Maceió, 2018b. Disponível em: https://ichca.ufal.br/pt-br/pos-graduacao/cienciada-informacao/documentos/planejamento-estrategico-quadrienio-2021-2024.pdf/view.
Acesso em: 20 maio 2021
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS. Instituto de Ciências Humanas, Comunicação e Artes.
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação. Edital nº 04, de 21 de maio de
2021. Destina-se ao credenciamento, descredenciamento e recredenciamento de docentes
junto ao PPGCI/UFAL. Maceió: PPGCI, 2021a. Disponível em: https://ichca.ufal.br/pt-br/posgraduacao/ciencia-da-informacao/documentos/planejamento-estrategico-quadrienio-20212024.pdf/view. Acesso em: 20 maio 2021.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS. Instituto de Ciências Humanas, Comunicação e Artes.
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação. Planejamento estratégico:
quadriênio 2021-2024. Maceió: PPGCI, 2020. 33. Disponível em: https://ichca.ufal.br/ptbr/pos-graduacao/ciencia-da-informacao/documentos/planejamento-estrategicoquadrienio-2021-2024.pdf/view. Acesso em: 20 maio 2021.
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS. Instituto de Ciências Humanas, Comunicação e Artes.
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação. Política de autoavaliação:
quadriênio 2021-2024. Maceió: PPGCI, 2020. 29f. Disponível em: https://ichca.ufal.br/ptbr/pos-graduacao/ciencia-da-informacao/documentos/politica-de-autoavaliacaoquadrienio-2021-2024.pdf/view. Acesso em: 20 maio 2021.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS. Instituto de Ciências Humanas, Comunicação e Artes.
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação. Resolução nº 03, de 1º de abril de
2021. Estabelece as normas e os procedimentos adotados nos processos de
credenciamento, de descredenciamento e de recredenciamento de docentes do Programa
de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal de Alagoas. Maceió:
PPGCI, 2021b. Disponível em: https://ichca.ufal.br/pt-br/pos-graduacao/ciencia-dainformacao/documentos/normas-e-procedimentos/resolucoes-internas-do-ppgci/resolucaode-credenciamento-de-descredenciamento-e-de-recredenciamento.pdf/view. Acesso em: 20
maio 2021.
Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação
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